供給側(cè)改革似乎是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的術(shù)語，它與教育有什么關(guān)系？我不是研究社會(huì)科學(xué)的，不過畢竟做了一輩子的教師，我想我們的教育事業(yè)也有必要進(jìn)行供給側(cè)改革。對(duì)此，最近也有一點(diǎn)想法。
改革開放以來，我國的教育事業(yè)得到了很大的發(fā)展，基本上實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)教育，高等教育的毛入學(xué)率從1978年的1.55%迅速上升至2015年的40%。各地各類學(xué)校的硬件設(shè)施都得到了很大的改善，學(xué)校的房舍都很漂亮，即使是貧窮山區(qū)的小孩子也不在破廟或黑乎乎的破房子里上課了。這真是巨大的進(jìn)步。但是，教育事業(yè)確實(shí)還存在很多問題，有些不單單是一般的學(xué)校內(nèi)部管理制度方面的。這是否涉及到所謂供給側(cè)改革，我看好像是的。
我們現(xiàn)在中小學(xué)學(xué)校的班制，也就是每班的平均學(xué)生數(shù)，按照各地的標(biāo)準(zhǔn)大概都在40-50人之間。北京的小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是每班不超過40人，山東是不超過45人。但是，現(xiàn)在學(xué)校的實(shí)際人數(shù)往往大于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)校的學(xué)生在六七十人，甚至七十多人，教室里滿滿登登，行走都十分困難。退一步說，即使符合了標(biāo)準(zhǔn)的四五十人，實(shí)際上也是一個(gè)低標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，一個(gè)班級(jí)的人數(shù)如此之多，教師是很難全面照顧到的。教師既照顧不到，許多學(xué)生實(shí)際上很難認(rèn)真學(xué)習(xí)。
人有天然的求知欲和好奇心。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)真正弄清楚了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他會(huì)感到很高興，一方面滿足了求知欲和好奇心，另一方面又有榮譽(yù)感，所以，只要引導(dǎo)得好，絕大多數(shù)學(xué)生都是愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)的。但是，如果教師照顧不到，不能夠滿足學(xué)生的好奇心，便只能要求學(xué)生死記硬背一些結(jié)論，這種學(xué)習(xí)便是枯燥無味的。硬性強(qiáng)迫學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)，他便會(huì)產(chǎn)生厭惡甚至反抗的情緒。所以，我們很多學(xué)生的厭學(xué)感，實(shí)際上是從小學(xué)低年級(jí)就開始的。
引起這種厭學(xué)感的原因之一，就是由于一開始學(xué)習(xí)便缺乏正確的引導(dǎo)，只是一味地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、強(qiáng)調(diào)服從，而不是循循善誘。而一個(gè)班這么多人，不從一年級(jí)開始就強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和嚴(yán)格的服從，這個(gè)班一定是一塌糊涂、亂七八糟，無法開展正常地教育活動(dòng)。但是，即使強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，也并不能使所有的人都服從，而嚴(yán)厲的批評(píng)往往是一部分孩子從一開始便產(chǎn)生了對(duì)教師的對(duì)立情緒（也許是消極的對(duì)立包括害怕）和對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡。
所以，我們的小學(xué)班級(jí)人數(shù)太多，是引起部分學(xué)生在后來學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問題的根源之一。雖然減少班級(jí)的人數(shù)并不可能解決這方面的所有問題，但是，至少能夠使教師更好地照顧到更多的學(xué)生，從而大幅度減少從小就對(duì)學(xué)習(xí)反感的學(xué)生。
從設(shè)置上減少每個(gè)班的學(xué)生數(shù)是一件大事情，是我們從根基上與發(fā)達(dá)國家縮小差別的大事情。這需要在人和物兩方面都有大的投入。如今，常�？吹矫襟w報(bào)道說師范院校畢業(yè)生過剩，說非師范專業(yè)的碩士生和博士生爭(zhēng)著做城市中小學(xué)教師。所以，我覺得在目前的情況下，教師的儲(chǔ)備方面應(yīng)當(dāng)問題不是很大，非師范專業(yè)那些碩士生和博士生實(shí)際上有更好的知識(shí)儲(chǔ)備和后發(fā)的力量。當(dāng)然，真的做起來需要大的財(cái)力支持。但是，為了真正的改進(jìn)中小學(xué)的教育質(zhì)量，即培養(yǎng)出真正能思考、愛學(xué)習(xí)（廣義的學(xué)習(xí)）的學(xué)生，我以為大幅度減少每班學(xué)生的數(shù)量是一個(gè)必定要走的道路。
減少每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量，當(dāng)然首先從小學(xué)低年級(jí)做起。每個(gè)班的學(xué)生數(shù)減少了，班級(jí)數(shù)必定增加。另一方面，隨著農(nóng)民工的市民化和把大量農(nóng)村留守兒童轉(zhuǎn)為城市兒童（這是我們的必由之路，不如此談不上真正的現(xiàn)代化），這樣，學(xué)校也必定要在一定程度上重新布點(diǎn)。我主張必要時(shí)可以把部分小學(xué)低年級(jí)分出來，盡可能放到城市的社區(qū)和農(nóng)村的村子里去。
如今，城市里中小學(xué)特別是小學(xué)的門口在上學(xué)和放學(xué)的時(shí)候都是車水馬龍，擁擠不堪。為了接送小學(xué)生，家長們苦不堪言。城市的交通也受到很大的影響。如果把城市低年級(jí)學(xué)生放在社區(qū)就近入學(xué)，對(duì)于改善這種情況會(huì)有大的好處。
而農(nóng)村的小學(xué)生更是可憐，那么小的學(xué)生要坐校車上學(xué)或者長途步行，在安全和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面都是大問題。有的地方讓農(nóng)村孩子離開家庭住校，看上去能夠多學(xué)習(xí)一點(diǎn)知識(shí)，似乎正規(guī)了一點(diǎn)，實(shí)際上，從小離開家庭對(duì)于小孩子的心理成長并不好。這個(gè)問題與如今的留守兒童一樣的需要很好地解決。一個(gè)在心智、身體等各方面健康成長的孩子要生活在和諧、歡樂、健全的家庭里才好。所以，過早的讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生住宿在學(xué)校并不是一樁好事。
我們常常說大學(xué)不是只有大樓，而是要有大師。其實(shí)各類學(xué)校都是如此，中小學(xué)更是如此。對(duì)于中小學(xué)，我們最需要的還是懂教育的領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀的教師。中小學(xué)特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)校規(guī)模完全沒有必要搞得那么大，大只是好看而已。學(xué)校的設(shè)施應(yīng)當(dāng)是精良的，但是不一定那樣高大全。只要領(lǐng)導(dǎo)和教師選的好，有一定的水平，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)能夠搞好。當(dāng)然，要讓有水平的教師愿意去小學(xué)校，需要物質(zhì)的鼓勵(lì)，大幅度的提高他們的薪金待遇，更需要有好的領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)需要其他配套的政策。
總而言之，我們應(yīng)當(dāng)提供給中小學(xué)學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)是精良的，它能夠使全體學(xué)生在心智、身體上都得到健康成長，它又應(yīng)當(dāng)方便學(xué)生及其家長。目前的大而虛的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)轉(zhuǎn)型的過程。
改革開放三十多年來，我們的教育事業(yè)在數(shù)量的發(fā)展上已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步，如今再要前進(jìn)，就需要進(jìn)行必要的改革，要能夠向老百姓提供更加優(yōu)質(zhì)的教育，這大概也是供給側(cè)改革的一個(gè)重要方面。我們教育工作同仁應(yīng)當(dāng)在這方面多加研究。
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