新課程改革下需要智慧型的教師，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“讓智慧引領(lǐng)數(shù)學(xué)教育，讓智慧伴隨數(shù)學(xué)教育；讓數(shù)學(xué)教育充滿智慧，讓數(shù)學(xué)教育生成智慧”的理念。我認(rèn)為：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)智慧就是教師怎樣智慧地教？教師怎樣引領(lǐng)學(xué)生智慧地學(xué)？因?yàn)檎n堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)的方方面面都滲透著教師的智慧，教育智慧貫穿在整個(gè)教學(xué)生活中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劷裉斓臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)智慧。
一、課堂教學(xué)以生為本
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，所以教師的教學(xué)行為一定要轉(zhuǎn)移到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的軌道上來，一定要樹立“以學(xué)生為主”的思想，以生為本的，它不僅有知識的傳授、智慧的開啟，還應(yīng)該有對學(xué)生身心的點(diǎn)化和人格的潤澤。如在《數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)》探究實(shí)踐課，我讓學(xué)生自選用不同的事件或?qū)ο筮M(jìn)行調(diào)查，然后畫出統(tǒng)計(jì)圖并進(jìn)行分析。學(xué)生根據(jù)自己喜好選擇，有調(diào)查教師學(xué)歷的，調(diào)查學(xué)生一周花錢情況的，還有調(diào)查家庭用電情況的等，使學(xué)生能夠根據(jù)具體問題獨(dú)立地利用統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)，學(xué)生不僅學(xué)到知識，還能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖的能力以及用數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣。
以生為本的智慧課堂，一是要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，老師讀懂每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的新型學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中才能逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的深入分析，進(jìn)而完成有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。二是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的已有知識和“經(jīng)驗(yàn)”。老師備課時(shí)主要備學(xué)生，要用智慧與理性去研讀學(xué)生：學(xué)生已經(jīng)知道的？已經(jīng)解決的？還想知道的？能否通過小組合作解決？哪些需要教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和講解等。例如九年級上冊第二十三章“23.1圖形旋轉(zhuǎn)”的第一課時(shí)，是一節(jié)概念課。分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸對稱、平移兩種圖形變換，對圖形變換有一定的認(rèn)識，本節(jié)課達(dá)到的學(xué)習(xí)效果是學(xué)生對圖形的變換的認(rèn)識更完整。美國數(shù)學(xué)教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何東西，最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”，為了有效地學(xué)習(xí)，我在設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)情境中，盡量讓學(xué)生多地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識、方法。故在本節(jié)課的教學(xué)我以觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例為切入點(diǎn)，以探究活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)了四個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生通過具體實(shí)例認(rèn)識旋轉(zhuǎn)，通過動(dòng)手進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探索旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)，通過解決實(shí)際問題、數(shù)學(xué)問題，掌握旋轉(zhuǎn)變換中對應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等、對應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心連線所成的角彼此相等的性質(zhì)。讓不同程度的學(xué)生得到相應(yīng)的有效教學(xué)成果。我認(rèn)為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)問題在數(shù)學(xué)的起始課中應(yīng)是相輔相成的、缺一不可的。數(shù)學(xué)課堂不能只做各類的習(xí)題，會缺乏數(shù)學(xué)的靈巧與生動(dòng)，但在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意必須的問題解決，顯示數(shù)學(xué)科學(xué)內(nèi)涵。
二、創(chuàng)造性使用教材
老師要智慧的教，首先“吃透”教材，鉆研教材，對教材進(jìn)行深層次的理解和把握，然后創(chuàng)造性使用教材。例如課題學(xué)習(xí)是新教材中新增加的內(nèi)容，與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比，它更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與探究精神。如《探索圖形的剪拼》這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我是以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)為主線而展開的，意在促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高實(shí)踐能力。同時(shí)節(jié)課的設(shè)計(jì)也是對八年級上冊探索勾股定理的再挖掘，也是數(shù)形結(jié)合思想，圖形變換思想，方程思想，轉(zhuǎn)化思想等的滲透。教師也只有熟練地掌握了教材的內(nèi)容，熟悉了中學(xué)數(shù)學(xué)各年級教材的體系，才能順利完成教學(xué)任務(wù)，準(zhǔn)確把握課程智慧。教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用也為這節(jié)課注入了活力，通過計(jì)算機(jī)演示使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)意義下的圖形變換可以創(chuàng)造出奇妙與美麗的圖案，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值與美學(xué)價(jià)值。
三、重視課堂生成資源
課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，因此每一節(jié)數(shù)學(xué)課都應(yīng)該是不可重復(fù)的激情和智慧相伴生成的過程，而不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化的程序。教師一方面要憑借教學(xué)機(jī)智應(yīng)對生成性問題，對教學(xué)進(jìn)度與方法手段適時(shí)地做出反應(yīng)和調(diào)整，另一方面要在預(yù)設(shè)時(shí)，加強(qiáng)科學(xué)性、計(jì)劃性，為動(dòng)態(tài)生成預(yù)留“彈性時(shí)空”。如本節(jié)課中，如果在學(xué)生說出四邊形的內(nèi)角和時(shí)，讓他說出如何得到這個(gè)知識，他能去驗(yàn)證嗎？可能效果會更好。對于學(xué)生提出的超前問題，教師不要回避，要想辦法去解決問題，即使課堂上解決不了，也要把問題接過來，要給學(xué)生做很好的示范。
四、積累教學(xué)智慧
老師要不斷學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，積累教學(xué)智慧，才能達(dá)到胸中有書，課堂上才能從容自如，游刃有余。才形成了其獨(dú)特的教育思想和教育智慧。教師的課程智慧，是教師“學(xué)高為師”的核心。例如我校高級教師王俊云的公開課“二次函數(shù)復(fù)習(xí)課”讓我留下深刻影響， 王老師有效地利用學(xué)案與小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，把難度大、容量又大的二次函數(shù)復(fù)習(xí)課在短短四十分鐘上完了。他學(xué)生在她的耐心啟發(fā)下，積極的思維，并能站起來進(jìn)行講解，當(dāng)學(xué)生卡住時(shí)，王教師細(xì)心呵護(hù)，使學(xué)生有勇氣展示自己，王老師在對教材的處理和課堂的調(diào)控，都心中有數(shù)。要作智慧型教師我們就要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)教材、學(xué)課程理論、學(xué)教學(xué)技能，教師只有不斷的積累智慧，才能構(gòu)建出智慧課堂，才能讓學(xué)生生成智慧。
總之，充滿智慧的數(shù)學(xué)課堂，是原生態(tài)的，不刻意包裝；充滿智慧的數(shù)學(xué)課堂，在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生是否有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲；充滿智慧的數(shù)學(xué)課堂，在于能否用數(shù)學(xué)的方式體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值；新課程需要智慧教育，我們要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)自我修煉，努力使自己成為一名智慧型教師。
責(zé)編：微科普