什么樣的老師是學(xué)生心目中的好老師？這個(gè)問題要放在過去，估計(jì)不難回答。好老師嘛，就是關(guān)心學(xué)生的老師，幫助學(xué)生的老師，講課敬業(yè)的老師，負(fù)責(zé)任的老師等等，但是放在現(xiàn)在，在某些學(xué)生心目中，能放學(xué)生過關(guān)的老師才可能是好老師，而那些被稱為幾大捕快的老師，在這些學(xué)生的心目中，估計(jì)就算不上好老師。
這樣一種帶“引號(hào)”的“好老師”，并不是學(xué)生真心喜歡的老師，也不是學(xué)生心目中敬佩的老師，這似乎是可以肯定的了。你當(dāng)老師的，在對(duì)待學(xué)生的考試上，輕易放水，學(xué)生固然會(huì)感激你，但他并不佩服你。原因很簡(jiǎn)單，你不是一個(gè)稱職的、敬業(yè)的老師。
那些擔(dān)任過學(xué)生班主任的老師，對(duì)學(xué)生關(guān)心備至，照顧得無微不至，這在學(xué)生心目中應(yīng)該算做好老師了。不過，在我看來，在中小學(xué)學(xué)習(xí)階段，這樣的班主任和這樣的老師或許還是必需的。但是在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，這樣的關(guān)懷備至是不是真的是一個(gè)大學(xué)生所需要的？我是有點(diǎn)存疑的。大學(xué)生，首先是應(yīng)該具有起碼的自理能力，不應(yīng)該需要老師像家長(zhǎng)那樣對(duì)自己要如此和多么地關(guān)懷備至。其次，大學(xué)生，也應(yīng)該具有管理集體的能力，集體中的事，大學(xué)生自己應(yīng)該完全能夠管理，不需要老師再插上一杠子。大學(xué)生集體中的某個(gè)分子出了一些狀況，那么這個(gè)集體在大多數(shù)情況下，完全能夠靠自己的力量去解決。
當(dāng)然，我也并不反對(duì)老師在出于內(nèi)心需要的情況下，對(duì)學(xué)生在生活或情感方面去關(guān)心一下，但這并不是老師們的主業(yè)。所謂“教書育人”，教書是指?jìng)鞯�、授業(yè)、解惑的一面，而育人就要做的豐富得多了。育人，是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理，使學(xué)生按照這樣的道理能夠健康地成長(zhǎng)起來。這兩樣都做得很好的，很突出的，很有成就的，或許會(huì)是一個(gè)學(xué)生心目中的一個(gè)好老師，也或許能成為學(xué)生真心喜歡的好老師。
如果拋開育人一條，因?yàn)槠鋵?shí)在傳道、授業(yè)和解惑的過程中，就已經(jīng)有育人的道理在其中了。說實(shí)在話，讓老師教好書，這似乎不是太難以理解，但讓老師懂得如何育人，這其中未必就那么好理解�，F(xiàn)在有的學(xué)校里，什么都跟育人聯(lián)系起來，除了教書育人，還有服務(wù)育人，管理育人。至于還會(huì)有什么別的育人，我一時(shí)還想不起來。只是教書育人似乎還可以理解，那么服務(wù)如何育人，管理如何育人，這還真讓人說不上來。
做學(xué)生心目中的好老師，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)也不那么確定，但是作為老師，至少要知道做一個(gè)稱職的老師。我從學(xué)生那里知道，學(xué)生評(píng)價(jià)一個(gè)老師是不是一個(gè)好老師，雖然這樣的老師并不是所有的學(xué)生都喜歡的，但一定是一個(gè)稱職的和敬業(yè)的老師。有個(gè)學(xué)生在寫一篇關(guān)于逃課的文章時(shí)，就提到，他在校學(xué)習(xí)期間逃過很多老師的課，但有幾個(gè)老師的課他是不好意思去逃的。理由就是在他看來，這幾個(gè)老師非常敬業(yè)，對(duì)自己講的課很認(rèn)真，也希望學(xué)生從他們所講授的課中得到他們需要的知識(shí)或者其他的東西。這樣的老師，不管是不是有學(xué)生逃課，他們都依然認(rèn)真地對(duì)待他們所讓的每一節(jié)課。因?yàn)樵谶@樣的老師心里，雖然有些學(xué)生沒有來，教室里坐得不那么滿，但是能來教室上課的，至少還是愿意來的，至少是愿意給老師一點(diǎn)面子的，雖然他們未必真的想聽這門課。那么老師對(duì)于這些學(xué)生，應(yīng)該覺得更要盡心盡力，認(rèn)真地給這些到場(chǎng)所學(xué)生講好這一堂課。如果這樣的老師總是一如既往，總是敬業(yè)不止，那么學(xué)生并不都是沒心沒肺的人，他們都會(huì)體諒老師的良苦用心。
其實(shí)，學(xué)生心目中的好老師，并不都是跟學(xué)生關(guān)系最密的老師。在很多情況下，好的老師的一言一行，都會(huì)給學(xué)生帶來終身不滅的影響，都會(huì)成為學(xué)生一生中成長(zhǎng)與工作的正能量。而且，很多好的老師，未必跟學(xué)生有多親多近的情感。我總覺得，學(xué)生從老師那里得到必要的營(yíng)養(yǎng)，就已經(jīng)足夠了。師生之間，未必一定要有多深的情感。情感這東西，說好處自然是有的，但交往過密也會(huì)出些意料之外的問題。所以師生之間，宜疏不宜親。
這種宜疏不宜親，或許會(huì)讓師生雙方在處理很多問題上，會(huì)更加冷靜，更加理性。一摻進(jìn)更多的感情，多少會(huì)有些麻煩。很多事情在處理上就不太能保持那種冷靜與理性。好的老師，不一定是跟學(xué)生關(guān)系好的老師，而跟學(xué)生關(guān)系好的老師，也未必就是真的好老師。這話說起來有點(diǎn)繞，但看來是實(shí)理。
師生關(guān)系如果過從甚密，就有可能走向庸俗。一沾上庸俗，那所謂的好老師，就未必真的是好老師了。所以，我以為，師生之間關(guān)系再好，也要保持必要的距離。君子之交淡如水，真是一句至理名言。
所以，好老師，包括作為學(xué)生心目中的好老師，還是要自己兢兢業(yè)業(yè)，做好自己的事情，做好對(duì)得起學(xué)生的事情的老師。好老師的心中應(yīng)該有學(xué)生，但這里所說的學(xué)生是與他的工作、他的事業(yè)緊密相聯(lián)系的，并不應(yīng)該摻有更多的私人情感的東西。
責(zé)編：微科普