中國(guó)科普影視的轉(zhuǎn)向態(tài)勢(shì)及其對(duì)未來(lái)的啟示
張九慶
摘要：本文分析了中國(guó)當(dāng)代科普影視在六大方面的轉(zhuǎn)向態(tài)勢(shì)：傳播媒介從影視頻道轉(zhuǎn)向視頻終端，敘事風(fēng)格從說(shuō)明型轉(zhuǎn)向故事型，敘事方式從講座訪談轉(zhuǎn)向?qū)嵶C求真，受眾參與從被動(dòng)收視轉(zhuǎn)向互動(dòng)娛樂(lè)，工作團(tuán)隊(duì)從體制單位轉(zhuǎn)向創(chuàng)意單元，績(jī)效評(píng)價(jià)從收視率轉(zhuǎn)向評(píng)估體系。這些轉(zhuǎn)向態(tài)勢(shì)將對(duì)未來(lái)科普影視發(fā)展產(chǎn)生一系列挑戰(zhàn)，迎接這些挑戰(zhàn)需要相應(yīng)的政策和措施。
0 引言
科普影視事業(yè)是科普事業(yè)的重要組成部分。新中國(guó)成立以來(lái)，科普影視作品以科教電影為主。隨著電視的普及，科教電視逐漸走上熒屏，科教電影陷入極度尷尬之地。以武漢電視臺(tái)創(chuàng)辦科普欄目《科技園地》為起點(diǎn)，以《凱麗阿姨講科學(xué)》節(jié)目打開(kāi)收視局面，以1995年《科技之光》在中央電視臺(tái)第七套節(jié)目開(kāi)播為高潮，中國(guó)的電視科普也走進(jìn)了一段輝煌的時(shí)間。原來(lái)的科教電影制作單位被合并到電視制作單位，科教電影與科普電視作品融合為科普影視作品[1]。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，科普影視步當(dāng)年科教電影的后塵，進(jìn)入了相對(duì)沉寂的階段，給人以衰落之感，表現(xiàn)為電視科普的邊緣化、空心化，多數(shù)科教頻道處于勉強(qiáng)維持狀態(tài)[2]。全國(guó)科普經(jīng)費(fèi)從2009年的58.94億元增加到2013年的92.25億元，但科普影視的發(fā)展卻不樂(lè)觀。2009—2013年，全國(guó)電視臺(tái)播出科普（技）節(jié)目時(shí)間（科教電影未能以單獨(dú)條目進(jìn)入統(tǒng)計(jì)之列）分別為243094、263926、187571、184446 、223610小時(shí)[3]。
面對(duì)科普影視的未來(lái)發(fā)展，不少研究者提出了自己的對(duì)策。例如，有學(xué)者寄希望于三網(wǎng)融合，認(rèn)為開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)科技電視臺(tái)可解決科普電視節(jié)目受制于電視臺(tái)的約束[4]；有學(xué)者基于電視科普欄目的生態(tài)定位、生態(tài)錯(cuò)位、生態(tài)借位和生態(tài)補(bǔ)位的“四位”策略，探討了電視科普欄目的可持續(xù)發(fā)展[5]。
本文研究表明，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，中國(guó)的科普影視正面臨著一系列轉(zhuǎn)向的挑戰(zhàn)。對(duì)這些轉(zhuǎn)向的認(rèn)識(shí)和把握不足，將影響對(duì)當(dāng)前科普影視發(fā)展現(xiàn)狀的判斷，也將制約科普影視的未來(lái)發(fā)展。
1 當(dāng)代科普影視發(fā)展的六種態(tài)勢(shì)
1.1科普媒介：從影視頻道轉(zhuǎn)向視頻終端
科普影視作品，顧名思義是以電影院和電視機(jī)為載體的科普作品。以科普電視為例，武漢電視臺(tái)的《科技之光》欄目、美國(guó)的探索發(fā)現(xiàn)頻道和國(guó)家地理頻道、中國(guó)中央電視臺(tái)的科教頻道和紀(jì)實(shí)頻道等都是科普影視的載體。
科普影視作品因?yàn)?ldquo;影視”二字的存在，強(qiáng)調(diào)了對(duì)播放載體的依賴性，即科普作品依據(jù)電影院線特別是電視臺(tái)的審批制度、頻道資源、播出時(shí)間、贊助金額、收視率等來(lái)安排播映的時(shí)間和頻次�；ヂ�(lián)網(wǎng)出現(xiàn)后，科普影視作品可以在互聯(lián)網(wǎng)上隨時(shí)播放，觀眾的靈活播放減弱了對(duì)載體的依賴。
在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，科普電視作品已經(jīng)變成了科普視頻作品，或者說(shuō)可以更名為科普視頻作品�？破沼耙曌髌纷兂闪艘活愅ㄓ眯缘囊曨l產(chǎn)品，只要是能播出視頻作品的媒介，就能傳播科普視頻作品。這樣，科普視頻的傳播媒介變得非常之多，除了傳統(tǒng)的電影院、電視臺(tái)之外，互聯(lián)網(wǎng)的視頻頻道、各種社區(qū)論壇微博，以及多種樣式的終端如博物館觸摸屏、戶外媒體、平板電腦、智能手機(jī)、居民樓層視頻等等，都是科普視頻作品的投放對(duì)象和推廣渠道。
科普影視轉(zhuǎn)向科普視頻后，在三方面產(chǎn)生了影響：第一，科普視頻作品擺脫了媒介載體的硬約束，使得它的傳播載體變得很多，生存空間變得很大；第二，同一主題的科普影視作品要根據(jù)媒介載體的不同特性，衍生出不同的傳播版本。當(dāng)媒介不再是最重要的制約因素之后，科普視頻的多元化創(chuàng)作或者說(shuō)細(xì)分市場(chǎng)成為推廣傳播的前提；第三，科技視頻由于是數(shù)字化產(chǎn)品，需要的是虛擬的存放空間或者說(shuō)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的中介平臺(tái)，基于互聯(lián)網(wǎng)+的科普全媒介平臺(tái)建設(shè)、商業(yè)營(yíng)銷模式在科普視頻作品傳播中的地位凸顯出來(lái)。
1.2 科普敘事：從說(shuō)明型科普到故事型科普
影視作品的生產(chǎn)流程包括選題、劇本（文字腳本）、前期拍攝與后期制作等主要流程。劇本的好壞決定了影視作品的成敗。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，科普影視作品是以普及科技知識(shí)為主要目的，科普影視往往又稱為科教影視。科教影視的這種使命感和社會(huì)責(zé)任感使得作品內(nèi)容的表達(dá)非常嚴(yán)肅，說(shuō)教色彩濃厚。這種情況下，劇本以說(shuō)明文為主，如果科普說(shuō)明文能夠結(jié)合文學(xué)如各種修辭手法的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這樣的劇本堪稱完美之作。與此同時(shí)，科普影視作品通過(guò)增強(qiáng)可視性來(lái)提高收視率。
現(xiàn)在的科普影視作品的主流是好奇心引導(dǎo)的娛樂(lè)化表達(dá)，即以求知欲來(lái)吸引興趣，以好奇心設(shè)置懸念，通過(guò)講故事的形式，把科學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給大家，這種方式制成的科普作品可以稱為“故事型科普作品”或者“紀(jì)錄型科普作品”，如美國(guó)的探索發(fā)現(xiàn)頻道所做的就是敘事型科普。在我國(guó)，著名科普影視制片人趙致真創(chuàng)作的科普紀(jì)錄片《世博會(huì)的科學(xué)傳奇》、《奧運(yùn)中的科技之光》和最近播出《播火錄》都是故事型敘事的佳作。我國(guó)的科教電影同樣走在轉(zhuǎn)向的探索之路上。據(jù)報(bào)道，由上�？萍拣^拍攝制作了三部4D科普電影《劍齒王朝》、《魚龍勇士》和《細(xì)菌大作戰(zhàn)》，這些新電影擺脫了說(shuō)道理的科教傳統(tǒng)，“在劇本創(chuàng)作中特別注意沖突設(shè)計(jì)，將科學(xué)知識(shí)揉碎，融入故事場(chǎng)景中[6]。”
在說(shuō)明型科普轉(zhuǎn)向?yàn)楣适滦涂破蘸螅瑒?chuàng)作者的人文情懷也體現(xiàn)在作品之中。說(shuō)明型科普由于注重理性、邏輯、知識(shí)和通俗，表達(dá)起來(lái)客觀、冷峻而不帶感情色彩，自然會(huì)給觀眾以距離感。故事型科普則追求科普的藝術(shù)表達(dá)和情感訴求，把科學(xué)、科學(xué)家置于社會(huì)環(huán)境、情感世界之中，把科學(xué)求真求善求美、服務(wù)于人類的本質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)，這也是故事型科普影視受歡迎的根本原因。
1.3 科普方式從講座訪談轉(zhuǎn)向?qū)嵶C求真
在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，中國(guó)科普影視作品里的主角都是中國(guó)的科學(xué)家群體�？茖W(xué)家主要以三種方式出現(xiàn)在科普影視節(jié)目之中，一是知識(shí)講座，主要是請(qǐng)科學(xué)家就專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行通俗表達(dá)；二是人物訪談?lì)惢蛘呷宋镄麄黝�，主要是宣傳�?yōu)秀科學(xué)家的事跡，科學(xué)家作為其他人的榜樣人物；三是短時(shí)采訪類，主要是節(jié)目主持人就焦點(diǎn)熱點(diǎn)事件請(qǐng)科學(xué)家答疑解惑或者發(fā)表簡(jiǎn)短的專業(yè)意見(jiàn)。在知識(shí)講座類節(jié)目中，由于多數(shù)科學(xué)家無(wú)法把握電視講座的語(yǔ)言藝術(shù)，他們更習(xí)慣于用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)表述專業(yè)概念和科學(xué)理論，這類節(jié)目在辦過(guò)幾期后往往難以為繼，只有與人的生活直接相關(guān)的健康養(yǎng)生類節(jié)目有較高的收視率。例如，中央電視臺(tái)的《百家講壇》開(kāi)始還邀請(qǐng)一些科學(xué)家（包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)）講課，后來(lái)變成了歷史類和文學(xué)類題材的連續(xù)講座。在人物訪談或者宣傳類節(jié)目中，科學(xué)家的模式較為模型化：他們?yōu)榱搜芯?，以實(shí)驗(yàn)室為家，犧牲了節(jié)假日；為克服科學(xué)難關(guān)，他們?cè)谔囟ǖ哪甏⑻厥獾臍v史時(shí)期做出了某些特殊的努力。在短時(shí)采訪類節(jié)目中，科學(xué)家只能表述結(jié)論，不能清楚說(shuō)明為什么有這樣的結(jié)論。
科學(xué)既包含專業(yè)的知識(shí)體系，也包括獲得這個(gè)知識(shí)體系的科研過(guò)程和方法，通過(guò)科普影視還原科研過(guò)程—質(zhì)疑假設(shè)、實(shí)驗(yàn)求證，便是科普從講座訪談?lì)愞D(zhuǎn)向?qū)嵶C求真類的趨勢(shì)。與故事型科普影視節(jié)目以懸念設(shè)置開(kāi)始、揭示秘密不同的是，實(shí)證求真類節(jié)目更在于厘清那些似是而非的東西，把答案中的不確定性通過(guò)不斷的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)排除，或者再現(xiàn)科研過(guò)程，傳達(dá)給觀眾真正的科學(xué)精神：科學(xué)真相必須經(jīng)過(guò)艱難復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)求證，技術(shù)發(fā)明從來(lái)就不是一帆風(fēng)順的。
1997年，面向少兒的科普影視劇《比克曼的世界》在北美推出。在劇中，主要演員比克曼幽默滑稽，在兩位助手的幫助下，選擇來(lái)自孩子們的“為什么”問(wèn)題，有時(shí)候會(huì)扮演著名科學(xué)家穿越歷史，再現(xiàn)當(dāng)年科學(xué)發(fā)現(xiàn)的場(chǎng)景；有時(shí)候會(huì)自己動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，揭示科學(xué)原理，以科學(xué)性、娛樂(lè)性和觀賞性獲得成功。2003年，美國(guó)探索發(fā)現(xiàn)頻道推出了面向大眾的《流言終結(jié)者》節(jié)目�！读餮越K結(jié)者》選擇那些不確定性較大、實(shí)驗(yàn)難度比較大、在室外進(jìn)行、驚險(xiǎn)刺激、在互聯(lián)網(wǎng)上廣為流傳的科技流言、科幻電影情節(jié)進(jìn)行驗(yàn)證，節(jié)目主持人不單是敘述者，也是參與者、驗(yàn)證者。該節(jié)目符合美國(guó)受眾自己動(dòng)手、愛(ài)搞實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和冒險(xiǎn)好動(dòng)的性格，因此在美國(guó)大獲成功[7]。中央電視臺(tái)科教頻道的《原來(lái)如此》、《我愛(ài)發(fā)明》和經(jīng)濟(jì)頻道的《是真的嗎》是我國(guó)實(shí)證求真類節(jié)目的代表。以《我愛(ài)發(fā)明》欄目為例，在每期節(jié)目里主持人選擇一位普通發(fā)明家和他的發(fā)明器物作為敘事主題，展示發(fā)明器物的目標(biāo)、原型及其改進(jìn)過(guò)程、人工與器物的對(duì)比，把發(fā)明器物的研究過(guò)程、發(fā)明家的興奮失望苦惱喜悅的心情，都一一呈現(xiàn)在觀眾面前。
從講座訪談向?qū)嵶C求真類轉(zhuǎn)向，科普影視以輕松趣味的實(shí)驗(yàn)和真實(shí)體驗(yàn)的新表現(xiàn)形式，向社會(huì)公眾傳達(dá)科學(xué)思維和科學(xué)方法，在國(guó)內(nèi)外觀眾中都得到了肯定。
1.4 科普受眾：從被動(dòng)收視到互動(dòng)娛樂(lè)
不同的科普作品有不同的受眾，圖書作品的受眾是讀者，廣播作品的受眾是聽(tīng)眾，影視作品的受眾是觀眾。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，這些受眾都比較被動(dòng)。就科普影視而言，人們只能坐在熒屏前凝神靜氣地欣賞解說(shuō)詞和畫面，偶爾發(fā)表的評(píng)論只能自己或者家人聽(tīng)到。在越來(lái)越多的電視節(jié)目讓普通大眾參與其中的時(shí)候，科普影視也不例外。
互動(dòng)參與有三種形式。一是參與評(píng)論，在互聯(lián)網(wǎng)上、在移動(dòng)手機(jī)上，觀眾都可以隨時(shí)發(fā)表點(diǎn)贊、反對(duì)或者發(fā)表評(píng)論；二是真人秀，參加真人秀的不僅有科學(xué)家發(fā)明家本人，還有普通大眾。特別是一些娛樂(lè)性、競(jìng)技類科普節(jié)目，被贊“最有趣”、“接地氣”，受到了普遍好評(píng)；三是節(jié)目外觀眾的同步參與，如手機(jī)二維碼掃描、微信搖一搖等參與答題，獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在這三種形式中，真人秀是觀眾互動(dòng)程度最高、最有效果的參與形式，也是互動(dòng)的核心。
北京電視臺(tái)科教頻道的《魅力科學(xué)》欄目，是要給大家呈現(xiàn)“科學(xué)好看、科學(xué)好玩 、科學(xué)改變生活”的理念�！恩攘茖W(xué)》周六版塊是《妙想無(wú)邊》，節(jié)目主持人進(jìn)入社區(qū)和現(xiàn)場(chǎng)觀眾互動(dòng)合作，互動(dòng)的方式有節(jié)目開(kāi)始時(shí)的合作游戲、節(jié)目進(jìn)行中的實(shí)驗(yàn)操作與生活小竅門演示，邀請(qǐng)來(lái)的嘉賓既做專業(yè)知識(shí)解說(shuō)，也做現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)[8]。北京電視臺(tái)推出的《歡樂(lè)與智慧同行—2012龍年科技春節(jié)晚會(huì)》，是對(duì)科普與文藝晚會(huì)的結(jié)合、科普向大眾娛樂(lè)的滲透一次非常有益的嘗試。上海市科協(xié)、上海教育電視臺(tái)等聯(lián)合在2014年聯(lián)合推出了大型科普真人秀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，成為播放期間很多上海家庭每逢周六周日陪小孩一起坐等的節(jié)目。節(jié)目中，6個(gè)家庭的參賽選手接受一系列科學(xué)問(wèn)題的挑戰(zhàn)，參與近20個(gè)大型科學(xué)實(shí)驗(yàn)。電視機(jī)前的觀眾通過(guò)手機(jī)掃描二維碼同步答題[9]。
在電視節(jié)目娛樂(lè)化的今天，科普影視娛樂(lè)化的態(tài)勢(shì)也是大勢(shì)所趨�？破展�(jié)目娛樂(lè)化可以消除觀眾對(duì)科學(xué)和科學(xué)家的刻板印象、使科普對(duì)象從精英群體延伸到大眾群體，以積極的娛樂(lè)對(duì)抗媚俗的、低級(jí)無(wú)聊的娛樂(lè)，實(shí)現(xiàn)科普作品更有效的傳播，同時(shí)為科普影視節(jié)目爭(zhēng)取到必要的贊助商和廣告商，獲得自身發(fā)展的良好生態(tài)[10]。
1.5 科普?qǐng)F(tuán)隊(duì)：從體制單位到創(chuàng)意單元
與科學(xué)圖書等科普作品相比，科普影視作品的制作涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，參與人必須是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，制作需要費(fèi)用比較多，而且科普作品具有公益性特點(diǎn)，因此科普影視作品通常由體制內(nèi)的事業(yè)單位來(lái)完成，如早期的科教電影廠、現(xiàn)在的電視臺(tái)等等。體制單位有著固有的缺陷，從選題提出、影視制作到產(chǎn)品播放，科普影視作品往往都由一個(gè)部門來(lái)完成。而當(dāng)作品在電視臺(tái)播出之后，就算完成任務(wù)交差了，也不會(huì)再去主動(dòng)推廣。
現(xiàn)在，影視制作和播放進(jìn)入了一個(gè)分工合作的時(shí)代，在產(chǎn)品形成的鏈條中，不同體制的參與者依據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)在產(chǎn)品鏈條中尋找自己的位置。特別是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，小企業(yè)將逐漸增多，影視作品的總體把握、對(duì)制作任務(wù)的分解切割、找到合適的承擔(dān)任務(wù)的小企業(yè)是影視作品第一制作方最為關(guān)鍵的問(wèn)題。
以2015年5月開(kāi)始播出的科普紀(jì)錄片《播火錄》為例，主要制作單位包括北京出版集團(tuán)、武漢電視臺(tái)，資助單位有中國(guó)科協(xié)和北京科委，播出平臺(tái)既包括電視臺(tái)的科教頻道和紀(jì)錄頻道，也包括騰訊網(wǎng)、搜狐網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)媒體，協(xié)作支持單位是一長(zhǎng)串國(guó)內(nèi)外機(jī)構(gòu)，配套產(chǎn)品還包括圖書，播前有審片會(huì)，在科博會(huì)上有亮相，播后有研討會(huì)，多個(gè)創(chuàng)意單位都參與其中。
1.6 科普評(píng)價(jià)：從收視率到評(píng)估體系
科普影視作品受制于電視臺(tái)的收視率，收視率的高低就決定了廣告商對(duì)廣告費(fèi)用的投放，結(jié)果是收視率成了評(píng)價(jià)科普影視作品的績(jī)效指標(biāo)，也成了廢掉一個(gè)科普影視欄目的殺手锏。用過(guò)度娛樂(lè)化等手段來(lái)提高收視率也成了一段時(shí)間內(nèi)科普影視節(jié)目的普遍手法。
就科普影視作品評(píng)價(jià)而言，首先，由于科普影視作品的一些固有特性，它的收視率與影視劇、文藝娛樂(lè)節(jié)目不應(yīng)等量齊觀；其次，評(píng)價(jià)科普影視作品不應(yīng)是單一的收視率指標(biāo)，而應(yīng)是一個(gè)包含定量數(shù)據(jù)和定性數(shù)據(jù)的完整指標(biāo)體系。在定量數(shù)據(jù)中，不但要包括傳統(tǒng)的收視率，而且應(yīng)包括主要互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站的點(diǎn)擊率、微博微信平臺(tái)的轉(zhuǎn)發(fā)率。在定性指標(biāo)中，要關(guān)注圈內(nèi)同行和大眾收視者的口頭評(píng)價(jià)、網(wǎng)站上各種跟帖、是點(diǎn)贊的好評(píng)還是吐槽的惡評(píng)。
這一點(diǎn)對(duì)于科普影視節(jié)目的資助方、科技影視頻道管理者尤為重要。因?yàn)楹?jiǎn)單的收視率指標(biāo)或者一時(shí)廣告費(fèi)投放的不足，就把一個(gè)好的科普影視欄目、科普影視作品打入冷宮，把對(duì)科普影視作品的簡(jiǎn)單粗暴評(píng)價(jià)作為作品質(zhì)量好壞、薪酬績(jī)效的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，都過(guò)于片面和短視。
2 轉(zhuǎn)向后中國(guó)科普影視面臨的挑戰(zhàn)
2.1 科普影視工作者的觀念束縛
許多科普影視的資助者和創(chuàng)作者，潛意識(shí)里把科普影視的媒介局限在電視頻道（電影院線），期待或者呼喚各大電視臺(tái)在主頻道、黃金時(shí)段為科普影視留下位置。他們認(rèn)為，科普影視作品承載著提高國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的使命，理應(yīng)享受一定規(guī)格檔次的待遇，應(yīng)在電視臺(tái)通過(guò)隆重的儀式權(quán)威發(fā)布。在這種觀念下，電視臺(tái)頻道成了科普影視的唯一媒介資源，有了頻道才有科普影視的一切。同時(shí)，科普影視的創(chuàng)作與傳播的商業(yè)模式依賴電視傳媒的經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單復(fù)制科普影視產(chǎn)品和服務(wù)到新媒體，往往忽視科普影視需求的新媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)。
死守電視頻道，依據(jù)電視頻道的重要性和播放時(shí)長(zhǎng)來(lái)創(chuàng)作科普影視，已經(jīng)不符合科普影視的轉(zhuǎn)向要求。電視頻道只是科普影視的眾多媒介之一，傳播媒介資源已經(jīng)變得非常豐富。以介紹冷凍技術(shù)知識(shí)的科普視頻為例，它的播放媒體除了電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)之外，還可以以二維碼的形式出現(xiàn)在介紹冷凍技術(shù)的科普?qǐng)D書、電冰箱的說(shuō)明書以及電冰箱的冰箱磁貼上，觀眾利用移動(dòng)終端掃描二維碼就可以連接到存放這段視頻的虛擬平臺(tái)，隨時(shí)進(jìn)行觀看。
2.2 故事娛樂(lè)性與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的平衡
科普影視作品在擺脫傳統(tǒng)的說(shuō)教后，故事化娛樂(lè)化使內(nèi)容不再枯燥乏味，會(huì)在一定程度上提高收視效果，得到觀眾的喜歡，但需要保持與科普作品最基本的要求—嚴(yán)謹(jǐn)性之間的平衡，而不能過(guò)度。比如中央電視臺(tái)《走近科學(xué)》中一些節(jié)目，先故弄玄虛，然后自圓其說(shuō)，本應(yīng)一集講完的故事非要拉長(zhǎng)到兩三集，解密后的結(jié)論卻與科學(xué)無(wú)關(guān)、或者只是蜻蜓點(diǎn)水般的說(shuō)明，自然會(huì)遭到眾多觀眾的吐槽。故事性有余而科學(xué)性不足，恰好是中國(guó)科普電視的代表欄目《走進(jìn)科學(xué)》與美國(guó)商業(yè)性科普電視的代表—探索發(fā)現(xiàn)頻道在敘事方面存在的巨大差距[11]。
近些年來(lái)，通過(guò)引進(jìn)消化吸收，生存體驗(yàn)、平民選秀、明星平民化等真人秀電視節(jié)目在我國(guó)也逐漸發(fā)展，為電視臺(tái)獲得了效益。在科普方面的真人秀節(jié)目仍處于萌芽狀態(tài)。無(wú)論是上海教育電視的《十萬(wàn)個(gè)為什么》還是江西衛(wèi)視的《頂級(jí)對(duì)決》，都是較為簡(jiǎn)單的知識(shí)對(duì)抗的競(jìng)賽形式。而個(gè)別十分火爆的節(jié)目如《最強(qiáng)大腦》，雖然宣傳口號(hào)是“讓科學(xué)流行起來(lái)”，實(shí)際上綜藝娛樂(lè)成分遠(yuǎn)大于科普成分。節(jié)目展現(xiàn)的是選手天賦異稟的特殊能力，嘉賓點(diǎn)評(píng)時(shí)不時(shí)出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤，如把一個(gè)具備簡(jiǎn)單超算能力的選手捧為“中國(guó)愛(ài)因斯坦”之類。
2.3 科普影視與科研人員之間的供需矛盾
一部好的科普影視作品，一線科研人員理應(yīng)是主角，要參與到項(xiàng)目策劃、腳本創(chuàng)作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、攝影錄制、現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)與表演，以及營(yíng)銷宣傳活動(dòng)中來(lái)。但是我國(guó)科研人員參與科普影視有幾個(gè)難點(diǎn)。第一，雖然科研人員有著承擔(dān)科普的義務(wù)，但是他們的工作目標(biāo)都是做出新的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，他們的績(jī)效考核是學(xué)術(shù)論文和發(fā)明專利，因此他們對(duì)科普影視的參與熱情不高；第二，科普創(chuàng)作與學(xué)術(shù)創(chuàng)作在語(yǔ)言文字表達(dá)上有很大差異，能對(duì)學(xué)術(shù)研究進(jìn)行非學(xué)術(shù)的通俗表達(dá)的科研人員稀缺；第三，科普影視作品特別是實(shí)證求真類、互動(dòng)參與類節(jié)目都需要一定的表演技巧，這些是多數(shù)科研人員不具備或者不習(xí)慣的。因此在我國(guó)的科普影視作品中，很難看到一線科研人員的身影。中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)的兩千多名會(huì)員中，大部分為老年、退休、兼職人員，這種人員結(jié)構(gòu)實(shí)在無(wú)法滿足當(dāng)代科普影視的需求。
2.4 科普影視缺乏協(xié)作與整合機(jī)制
科普活動(dòng)的創(chuàng)意策劃開(kāi)始到實(shí)施以及最后的反饋全過(guò)程，需要相關(guān)人員（如科學(xué)家、策劃經(jīng)營(yíng)人員、新聞工作者、文學(xué)創(chuàng)作者）一起參與實(shí)施[12]，這一點(diǎn)對(duì)科普影視來(lái)說(shuō)尤為重要。科普影視需要全社會(huì)的參與和協(xié)作，前沿科學(xué)知識(shí)來(lái)自于科學(xué)家，制作經(jīng)驗(yàn)掌握在影視導(dǎo)演手中，播放渠道在電視臺(tái)節(jié)目總監(jiān)手中，資助資金在政府或者企業(yè)家手中�，F(xiàn)在我國(guó)科普影視往往由一個(gè)單位（例如電視臺(tái)）主導(dǎo)整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈條，運(yùn)作體制僵化，各自為政�？破沼耙曉趧�(chuàng)作之初缺乏跨界組合，在制作之中缺乏多方協(xié)作，在傳播之時(shí)缺乏有效的平臺(tái)和營(yíng)銷推廣，這樣就無(wú)法產(chǎn)生好的創(chuàng)意和作品，或者有了好創(chuàng)意好作品卻無(wú)法達(dá)到最好的傳播效果。例如，中央電視臺(tái)的一些較好的科普節(jié)目在本頻道一次性播出后，不在地方科教頻道交流，造成了資源浪費(fèi)。電視節(jié)目的制播分離，將使未來(lái)科普視頻轉(zhuǎn)移到一些商業(yè)性實(shí)體來(lái)經(jīng)營(yíng)。這些商業(yè)實(shí)體要取得成功，必須在創(chuàng)意集成、資源整合、產(chǎn)業(yè)鏈分工、多元營(yíng)銷等方面下足功夫。
3 發(fā)展我國(guó)科普影視的對(duì)策建議
3.1注重科普影視的市場(chǎng)屬性
人們十分強(qiáng)調(diào)科普影視的公益性質(zhì)，但往往忽略了科普影視作品的市場(chǎng)屬性。強(qiáng)調(diào)科普影視的市場(chǎng)屬性，就是從產(chǎn)品的決定因素如需求、消費(fèi)特性、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與價(jià)格、渠道特征等審視科普影視作品的制作流程，通過(guò)播廣告、公關(guān)事件、公益宣傳、渠道活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)它的傳播和推廣。政府對(duì)科普影視產(chǎn)品的投入，既可以是先期的研發(fā)資助，也可以是產(chǎn)品的直接采購(gòu)；既可以購(gòu)買產(chǎn)品本身，也可以購(gòu)買傳播渠道如電視頻道時(shí)間、網(wǎng)絡(luò)播放空間、室外屏幕等等。注重科普影視的市場(chǎng)屬性，就是要拓展已有科普影視資源的二次開(kāi)發(fā)和立體經(jīng)營(yíng)，最大限度地挖掘其市場(chǎng)效益。
3.2 搭建有助于科普影視原創(chuàng)的平臺(tái)
政府已經(jīng)資助一些科普影視平臺(tái)。例如，2012年北京科技視頻網(wǎng)和中國(guó)科普影視資源共建共享平臺(tái)上線，2015年中國(guó)科協(xié)、騰訊公司聯(lián)合主辦的科普影視頻道“科普中國(guó)—科普影視廳”也上了線，其目的就是匯集和分享科教影視節(jié)目，供電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)移動(dòng)媒體等各種媒介交流、交易。但是，這些平臺(tái)基本是儲(chǔ)存作品的倉(cāng)庫(kù)，不是科普影視創(chuàng)作和制作平臺(tái)。政府應(yīng)該資助有助于大眾參與科普影視制作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研發(fā)，這個(gè)平臺(tái)能讓科普影視需求方發(fā)布項(xiàng)目眾包信息，能為科普愛(ài)好者提供制作科普影視作品的應(yīng)用軟件和虛擬道具；資助有特色的科普影視制作基地（或者科普影視演播間），這個(gè)基地應(yīng)包括模擬實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)道具、實(shí)物仿真模型等。
3.3 促進(jìn)科學(xué)家與相關(guān)人士的交流溝通
以原創(chuàng)內(nèi)容和形式創(chuàng)新為核心，研發(fā)出科技與娛樂(lè)、故事、藝術(shù)、人文等元素綜合融匯的科普節(jié)目，是科普影視未來(lái)發(fā)展的重點(diǎn)方向。這需要科學(xué)家、電影電視人、投資人等相關(guān)人士之間的相互交流合作。我國(guó)的科協(xié)組織可以成立名為“科學(xué)家影視人投資人交流會(huì)”的專門辦公室，召集和儲(chǔ)備一些愿意參與影視的科學(xué)家、對(duì)科普感興趣的影視導(dǎo)演和投資人，讓科學(xué)家在科普影視作品中擔(dān)任科學(xué)顧問(wèn)，客串角色；讓影視導(dǎo)演走進(jìn)科研機(jī)構(gòu)、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走近科學(xué)家；讓投資人在科普影視中尋找到兼顧社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的機(jī)會(huì)。
4 結(jié)語(yǔ)
科普發(fā)展與科技發(fā)展是密切相關(guān)的，科普影視會(huì)隨著媒介技術(shù)、時(shí)代特點(diǎn)的改變而改變。一度輝煌的科教電影因?yàn)殡娨晻r(shí)代的到來(lái)和發(fā)展而改變，一度輝煌的科普影視也為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)和發(fā)展而改變。充分利用互聯(lián)網(wǎng)+與三網(wǎng)融合帶來(lái)的種種優(yōu)勢(shì)，有助于把握我國(guó)科普影視作品的未來(lái)走向和發(fā)展定位，科普影視的繁榮在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代是可以期待的。
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注：本文首發(fā)于中國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略研究院內(nèi)部出版物《調(diào)研報(bào)告》（2015年12月3日，2015年第50期）。
責(zé)編：微科普