日前曾寫(xiě)了“講座的最高境界”。眼下又有新的感悟，那就是“出題的最高境界”。首先聲明，所謂“最高境界”，只是博主的個(gè)人感受，而非客觀標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上也不可能有什么“標(biāo)準(zhǔn)”，每個(gè)人都可以而且應(yīng)該有自己的境界。
從教44年，可以說(shuō)出了一輩子的試題。在層次上從中學(xué)生一直到博士生，對(duì)象上有學(xué)生、教師、企業(yè)人員，以及干部等，目的上有純粹的教學(xué)所需，公務(wù)員考核、培訓(xùn)班考試，還有招聘和干部升遷等。數(shù)后者的出題最難，難就難在“多項(xiàng)選擇”：這些選項(xiàng)既要是現(xiàn)實(shí)的，又要有錯(cuò)誤的，而且彼此要十分相近，幾乎就如同讓狗在圓和橢圓之間做出痛苦的判斷一樣。博主曾經(jīng)應(yīng)江蘇省人事廳之邀出此類(lèi)試題，當(dāng)真是絞盡腦汁，最后的“選擇”是放棄。想想博主關(guān)于科技黑箱的論文，居然高手會(huì)由此設(shè)計(jì)出這樣的高考題，真是難為這些出題者了（新編2013年語(yǔ)文高考題）。
出題，除了那些常規(guī)類(lèi)型的題目外，往往是圍繞出題者近期所思所想的內(nèi)容，看看答題者會(huì)怎么想。但結(jié)果往往是答非所問(wèn)，或無(wú)關(guān)痛癢。怎么可能要求他人想我之所想呢？
最后，終于在今年7月思得一題：
對(duì)老師所講的某一部分內(nèi)容的補(bǔ)充、修正，或反駁。（需明確說(shuō)明這部分內(nèi)容在整個(gè)課程中的位置和前后文）此題必答。
自己感到真乃神來(lái)之題。
其一，博主上課，幾乎從不點(diǎn)名，理由就不去說(shuō)了�？倳�(huì)有學(xué)生不來(lái)。那么這道題目大概可以在一定程度上測(cè)試出學(xué)生的到課情況。
其二，每個(gè)學(xué)生對(duì)課程的感受不同。此題不做任何限定，提供了充分的空間。
其三，學(xué)生在課堂上有些感受不會(huì)說(shuō)，不想說(shuō)，現(xiàn)在作為試題，就會(huì)說(shuō)，以及必須說(shuō)。
其四——博主這兩天正在改卷，自己收獲良多。有些上課的內(nèi)容已經(jīng)講過(guò)多遍，從來(lái)沒(méi)有人就此提出過(guò)問(wèn)題，博主也自以為是�，F(xiàn)在從改卷發(fā)現(xiàn)，原來(lái)大有改進(jìn)的余地。學(xué)生提出很多博主意想不到的問(wèn)題和有價(jià)值的建議，實(shí)在是受益匪淺。真是，你給學(xué)生留下多大空間，也就是給自己創(chuàng)造了多大空間！
最后，也是最重要的是，促使學(xué)生培育反思和批判能力。在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，沒(méi)有唯一解，沒(méi)有顛撲不破的真理。
怎么到現(xiàn)在才想出這道題目呢？
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