近些年來，極端不可預(yù)知的天氣事件發(fā)生頻率成上升趨勢，這會經(jīng)常擾亂學(xué)校里學(xué)生的出勤率。2015年7月，在澳大利亞新南威爾士的藍(lán)山和南高地地區(qū)，有超過40所學(xué)校因為暴風(fēng)雪而停課；2016年6月，這個地區(qū)又有大約12所學(xué)校因為持續(xù)一周的風(fēng)暴而停課；同年9月，因為惡劣天氣而造成的能源短缺迫使澳大利亞許多學(xué)校停課；同年11月，波及西澳大利亞州南部的森林大火也使得數(shù)所學(xué)校被迫停課；國內(nèi)這幾年冬天頻發(fā)的霧霾天氣也致學(xué)生無法正常上課，以防止大規(guī)模爆發(fā)的呼吸道感染。
那么學(xué)生們在學(xué)校停課中有沒有損失呢？
很明顯，為了使教育發(fā)揮最大的功效，學(xué)生們應(yīng)該每天都去學(xué)校。但是在極端天氣的情況下，學(xué)生們并不是總能做到每天都去。但是，研究表明，經(jīng)過批準(zhǔn)的停課（比如在極端天氣期間）比未經(jīng)過批準(zhǔn)的停課（沒有理由的）帶來的問題要小。未經(jīng)批準(zhǔn)的停課往往反映的是學(xué)校的不負(fù)責(zé)任的運(yùn)營模式和行為，有時也是家長對于孩子在學(xué)校期間接受的教育的消極態(tài)度的反應(yīng)。
研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)情況下，對于學(xué)生成績的影響程度與學(xué)生缺勤的時間長短和發(fā)生的頻率相關(guān)。
頻繁地停課是嚴(yán)重的問題
研究表明，頻繁地缺勤對計算能力、閱讀能力和寫作能力都有不利的影響。
雖然，古往今來一直存在無師自通的自學(xué)天才，但是對大多數(shù)學(xué)生而言，如果一個學(xué)年缺勤超過10%，或者每個學(xué)期缺勤超過10天，他的學(xué)習(xí)成績很有可能是非常差的。
目前，學(xué)校緊急停課的影響方面的研究甚少。直到2014年，除了極端天氣對于學(xué)生和學(xué)校的影響之外，對于學(xué)校在緊急情況下突然停課的頻率、原因和特點的實例的研究幾乎沒有。
對于學(xué)校停課的研究基本上都是基于預(yù)防傳染病，比如流感。在美國，2011至2013年發(fā)生了大約21000起非正常停課，其中有16000起是是由于極端天氣（影響了大約2700萬學(xué)生）。報道表明，相比于沒有發(fā)生停課的年份，由于降雪而必須停課的州的學(xué)生成績往往是比較低的。
潮濕天氣的不良影響
即使天氣沒有惡劣到停課的程度，也會影響學(xué)校日常的教學(xué)效果。特別是潮濕天氣，意味著學(xué)生會不太喜歡上體育課或者參加課外活動。
如果頻繁地出現(xiàn)潮濕天氣，對于學(xué)校的學(xué)生來說，達(dá)到國家規(guī)定的體育成績標(biāo)準(zhǔn)就會比較困難。為了應(yīng)對這種情況，對于學(xué)校來說重要的是，提供足夠的室內(nèi)運(yùn)動空間以確保學(xué)生們?nèi)匀豢梢詤⑴c體育活動和課外活動。而對于小學(xué)老師來說，在潮濕天氣中也必須繃緊神經(jīng)，他們必須隨時保證在室外濕滑地面上玩耍的孩子的安全。
遠(yuǎn)程教育或是一種補(bǔ)救措施
遠(yuǎn)程教育使用在線的教育平臺，讓學(xué)生在停課期間可以在家學(xué)習(xí)，并且方便老師與學(xué)生和家長溝通，同時盡量獲取最大的信息量。然而，這項技術(shù)有礙于一國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與資金配置，目前尚未普及，還需要政府多加投入，尤其是對于受天氣影響較嚴(yán)重的國家和地區(qū)，畢竟下一代的受教育程度對一個國家的發(fā)展起著決定性作用。
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