俗話說：“窮人的孩子早當(dāng)家。”對(duì)于年少貧窮，我們更愿意相信這是磨礪堅(jiān)強(qiáng)品格和卓越毅力的考驗(yàn)，而避開去談貧窮對(duì)一個(gè)孩子成長過程的阻礙和限制。其實(shí)，年少貧窮并不美好，根據(jù)醫(yī)學(xué)家、心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家的研究，年少貧窮會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生嚴(yán)重影響，會(huì)對(duì)人的身體發(fā)育和心理成長埋下深重的隱患，就像被終身監(jiān)禁了一樣。
一場關(guān)于貧窮的實(shí)驗(yàn)
科學(xué)家因自己的研究項(xiàng)目而受觸動(dòng)流淚，這很罕見。20世紀(jì)90年代末，哈佛大學(xué)神經(jīng)學(xué)家查爾斯·尼爾森針對(duì)貧窮對(duì)于孩子成長的影響，對(duì)生活在羅馬尼亞的貧困兒童展開了一項(xiàng)長期研究。
這個(gè)研究發(fā)現(xiàn)，出生于貧民窟中的嬰兒，由于父母常常忙著自己的事情，出生第一年幾乎都被置于床上，疏于照顧，白色的天花板使得他們的視覺經(jīng)驗(yàn)單調(diào)受限；而且家里人很少有時(shí)間和嬰兒說話，嬰兒接觸的語言刺激也比較少。因此，這些孩子從小就被剝奪了社會(huì)心理刺激，他們的大腦發(fā)育較普通家庭的同齡人更為緩慢。
隨著年齡的增長，貧窮家庭的孩子與同齡人的差距變得更為顯著。他們不僅在智商上比同齡人低，語言組織上不如同齡人流暢，甚至于在大腦體積上，這些孩子也同樣輸給同齡兒童。貧困的孩童還存在不同程度的心理健康問題。
到了青春期之后，這些貧窮環(huán)境中成長的孩子心理問題變得突出，性格變得非常偏執(zhí)。另外，78位受測試的貧困孩童中有20人智商在12歲之后出現(xiàn)了下降的狀況，這讓人覺得不可思議。通常智商會(huì)隨著孩子的大腦發(fā)育以及接受的信息刺激而逐漸提升，到達(dá)某一水平后趨于穩(wěn)定，極少出現(xiàn)這種智商回退的現(xiàn)象。
富國也有窮人
盡管西方社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)較高，兒童很少會(huì)遇上墨西哥或孟加拉國貧民窟和孤兒院孩子的絕望環(huán)境，但是仍舊有許多孩子正在經(jīng)歷著貧窮。根據(jù)英國兒童貧困行動(dòng)組統(tǒng)計(jì)，全英共有290萬個(gè)孩子生活在貧困中，這一數(shù)字占整個(gè)英國兒童總數(shù)的1/4以上。在美國，1500萬名兒童生活的家庭收入低于官方貧困線。即便生活在較為富裕的國家，家庭狀況不至于特別悲慘，但貧窮仍舊會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生持久的不利影響。比起普通家庭的同齡孩子來說，這些貧窮的孩子在身體發(fā)育和心理健康方面都要落后許多。
可怕的從來不是貧窮本身，而是基于貧窮的資源稀缺以及錯(cuò)誤傳播的認(rèn)識(shí)和觀念，這些深入骨髓的心理枷鎖限制了孩子觀察世界的視野，剝奪了他們對(duì)人生應(yīng)該存有的正確思考，造就了所謂的“窮人思維”。
自卑與自尊的雙重煎熬
低收入的環(huán)境很容易給孩子造成一定的心理壓力。父母或是疲于工作養(yǎng)家，或是沒有教育意識(shí)，忽略親子時(shí)間，很少跟孩子在一起，對(duì)孩子缺乏關(guān)注，家庭氛圍的缺失會(huì)使孩子性格趨于孤僻，不愿與人溝通交流。
由于養(yǎng)家負(fù)擔(dān)的辛苦，一些貧窮家庭的父母經(jīng)常在言語中抱怨生活，對(duì)孩子缺少鼓勵(lì)，甚至把對(duì)生活的不滿情緒發(fā)泄在孩子身上，用諷刺與挖苦的語言在無形中傷害了孩子的自尊，傳達(dá)出許多負(fù)能量的信息。不少低素質(zhì)的家長甚至通過對(duì)孩子實(shí)施暴力來進(jìn)行管束，完成“家庭教育”。
種種來自家庭的壓力對(duì)孩子大腦發(fā)育會(huì)造成持久性的傷害。動(dòng)物處在感到危險(xiǎn)的環(huán)境中，尚且懂得保持警惕，小心謹(jǐn)慎，不敢踏足未知環(huán)境，人類更是如此。長期處在這種貧窮的壓抑氛圍中，孩子對(duì)周圍的人和事也會(huì)變得異常敏感，害怕社交，自卑心重。這種心理壓力會(huì)阻礙他們參與正常的社會(huì)生活。接觸的人和事少了，也會(huì)在很大程度上影響智力發(fā)展。而小心謹(jǐn)慎的心態(tài)在某種程度上抑制了孩子們本來強(qiáng)烈的求知欲，讓他們喪失了探索世界的好奇心。
奢侈的時(shí)間觀念
對(duì)于貧窮的家庭來說，時(shí)間是富余資源，金錢是稀缺資源，因此他們會(huì)更愿意用耗時(shí)間的辦法來省錢。在這種環(huán)境中成長，孩子對(duì)于時(shí)間的觀念就比較淡薄，對(duì)效率的提高也缺乏追求，對(duì)花錢這件事缺乏底氣。
比如，兩個(gè)年輕人都得到一筆錢，一個(gè)家境較好、沒有金錢壓力的年輕人A最聰明的做法是把錢用在投資自己身上，通過參與培訓(xùn)、技能學(xué)習(xí)提升自己的競爭力；而來自貧窮家庭的年輕人B可能就會(huì)把這筆錢存起來。即便這是個(gè)奮發(fā)向上的小青年B，決心通過自學(xué)去了解那些技能，而缺乏專業(yè)指導(dǎo)，耗費(fèi)了時(shí)間的同時(shí)，他可能并不能收獲同樣的提升效果。后來，當(dāng)遇到一個(gè)升職的機(jī)會(huì)，A自信地通過更高的個(gè)人能力抓住了機(jī)遇，等著升值加薪，用更多的資源提升自己的能力，而B手里攢下的錢永久地存在銀行的賬戶上，并沒有衍生出更多價(jià)值。
難以擺脫的惡性循環(huán)
窮并不可怕，可怕的是因?yàn)楦F困的環(huán)境而培養(yǎng)出難以戒除的狹隘思維模式，而這種思維會(huì)進(jìn)一步加劇一個(gè)人的窮困狀況。
普通人家借助物質(zhì)資源在少年時(shí)期可以建立起來的品質(zhì)，窮人家的孩子需要長大后自己去建立。比如，分享的習(xí)慣、謙讓的美德，這些在窮困的人家不見得會(huì)受到父母的贊賞。人生有很多必修課，小時(shí)候沒在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W會(huì)，長大了難以再補(bǔ)回，那些印刻在性格里的謹(jǐn)慎和安全缺失往往導(dǎo)致一個(gè)人長大后做事畏首畏尾，缺乏決斷。
一個(gè)窮人，為了生活，往往需要在小事上精打細(xì)算，卻很少有時(shí)間從長遠(yuǎn)的角度考慮個(gè)人發(fā)展，過度忙碌，非常疲憊，但缺乏方向，效率低下。很多出身貧窮的人，比常人更加努力，但是因?yàn)殚L期處于貧窮環(huán)境，失去了擺脫貧窮的眼光、決策力和判斷力。他們更愿意維持穩(wěn)妥、安定的生活狀態(tài)，對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)的恐懼超過一般人。即便有一天他們擺脫了暫時(shí)的貧窮，也會(huì)因?yàn)檫@種狹隘的思維而失去許多更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。
窮困本身不可怕，但如果因?yàn)檫@種骨子里禁錮的思維，失去對(duì)生活的思考，對(duì)未來的遠(yuǎn)見，會(huì)使人逐漸變得缺少想法，乏味單調(diào)，在“窮”這個(gè)死循環(huán)里，逃不出來。
窮，也不窮
當(dāng)然，所有上述這些，也并非絕對(duì)。貧窮的環(huán)境也不總是只有惡劣：重視家庭教育的父母可以用愛與關(guān)心養(yǎng)育出堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、和善的孩子；書籍、學(xué)校教育以及通過人際交往得到的信息可以拓寬一個(gè)人的視野，提高一個(gè)人看問題的高度；通過奮斗和努力，許多貧困家庭的孩子走出了貧困，也在不斷提升自我的過程中，一步步擺脫狹隘的思維枷鎖。如果破除這種惡劣環(huán)境造成的禁錮，一個(gè)人經(jīng)濟(jì)上的匱乏將只是暫時(shí)的。
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