“大眾數(shù)學”（Mathematics for All）是“新數(shù)運動”和70年代的“回到基礎”相繼受挫之后，為改變數(shù)學教育現(xiàn)狀于上世紀八十年代提出的口號。
一、“大眾數(shù)學”的歷史來由
“大眾數(shù)學”（Mathematics for All）首先是由德國數(shù)學家達米洛夫于1983年，在華沙國際數(shù)學大會的數(shù)學教育會議上提出來的。隨即受到了聯(lián)合國科教文組織的重視，并進而提出了“大眾科學”Science for All）。華沙會議之后，1984年在澳大利亞舉行的第五屆國際數(shù)學教育大會（ICME Ⅴ）上設置了“大眾數(shù)學”專題討論組，從而使“大眾數(shù)學”成為國際數(shù)學教育界共同關注的問題。聯(lián)合國科教文組織根據(jù)這次大會的討論編輯出版了“大眾數(shù)學”的文集。后來，“大眾數(shù)學”又成為國際數(shù)學教育委員會（ICMI）在科威特召開的“90年代的中小學數(shù)學”專題討論會的重要問題。會后出版了由A．G．豪森（Howson）等編輯的總結報告《90年代的中小學數(shù)學》，“大眾數(shù)學”的口號逐漸廣為人知，流傳至今。幾乎已成為數(shù)學教育界廣泛認同的行動綱領。
二、大眾數(shù)學的內涵
“大眾數(shù)學”一詞從詞意來說是比較直接、樸素的，幾乎人人都能夠理解。就我國義務教育來說，由于義務教育是所有適齡兒童少年都必須接受的教育，因此，它的數(shù)學課程就應該是所有學生都必須學習而且是能夠學習的。這種為現(xiàn)代化生產(chǎn)發(fā)展和現(xiàn)代社會生活所必需，且為所有學生能夠學好的數(shù)學課程，我們稱之為“大眾數(shù)學”。
在當今教育改革的潮流下形成的大眾數(shù)學的思想具有極其豐富的內涵。人們可以從哲學、社會學、數(shù)學以及教育學等各個角度去研究它，也可以用它考察數(shù)學教育所涉及的各個方面。
從文化的角度看，數(shù)學作為一種文化，“大眾數(shù)學”是大眾文化的一個組成部分。任何一種文化現(xiàn)象都包含著豐富的數(shù)學內容，如何挖掘各民族文化中的數(shù)學因素？如何在教育中發(fā)揮這些因素的積極作用？如何處理民族語言與數(shù)學語言的相互關系？在不同文化背景的學生中講授數(shù)學，是充分利用學生各自文化背景中的數(shù)學因素，還是讓學生盡量不受已有因素的影響，把數(shù)學當作一個全新的天地考察，這是我們面臨的一個問題。當我們把數(shù)學當作一種文化現(xiàn)象來研究時，“大眾數(shù)學”將具有重要的指導作用。
從生活的角度看，“大眾數(shù)學”就是大眾生活中的數(shù)學。人們在日常生活中都自覺或不自覺地運用數(shù)學，有些為人們所意識到，有的則有待進一步挖掘。“大眾數(shù)學”的客觀存在性表明，人們通過對這方面的研究可以發(fā)展或產(chǎn)生一門大眾化的學問——生活中的數(shù)學，它將對義務教育的數(shù)學課程的改革和完善產(chǎn)生重大影響。
從數(shù)學的角度看，“大眾數(shù)學”即數(shù)學大眾化。數(shù)學發(fā)展到今天，純數(shù)學已經(jīng)不可能為普通百姓所理解，更談不上應用。但我們總是在嘗試著以某種方式向社會滲透數(shù)學，特別是隨著計算機的出現(xiàn)和逐步普及。因為我們應該積極地考慮把未來社會公民所必需的現(xiàn)代數(shù)學及思想方法盡快大眾化，以便學生真正能夠學習它，掌握它。
從教育的角度看，大眾數(shù)學是義務教育的基本精神在數(shù)學教育的反映。實施義務教育意義下的數(shù)學教育與以往選拔、淘汰式的數(shù)學教育的根本區(qū)別就在于此。因此表現(xiàn)在課程上，大眾數(shù)學旨在建立一種在學生現(xiàn)實生活背景下可以發(fā)展起來的、適應未來發(fā)展需要的新數(shù)學課程；表現(xiàn)在評價上，“大眾數(shù)學”將促進人們形成新的觀念，使每個學生都學習有用的數(shù)學，而且都能學會有用的數(shù)學；表現(xiàn)在教學上，與“大眾數(shù)學”相適應的是改革“類型十方法”的教學模式，倡導“問題解決”的教學策略。
三、“大眾數(shù)學”的基本觀點
“大眾數(shù)學”的基本觀點是：人人需要學習數(shù)學，人人都能學好數(shù)學。這就是說數(shù)學教育必需重視作為一個合格的公民對數(shù)學的要求，使每個人都能從數(shù)學教育中獲得提高，同時又要重視學習數(shù)學過程中的實際差異。從這個基本觀點出發(fā)，對于大眾數(shù)學，又有如下的兩種看法，這就是：
大眾數(shù)學是教育目標，這個目標要求每個青少年都應掌握作為一個公民所必需的數(shù)學。所以說大眾數(shù)學是人人需要學習的基礎的、起碼的數(shù)學，要達標的數(shù)學，是生存所需要的數(shù)學。
大眾數(shù)學是一種教育思想，這個思想體現(xiàn)在基礎教育中的數(shù)學教育應為“一切人”，而不只是為少數(shù)的數(shù)學英才。要相信人人都能學會為生存所需要的數(shù)學。學習數(shù)學是為了教會人們如何思考，要授人以才智，是為素質的提高，而不是為了考試。要充分發(fā)揮數(shù)學教育的教育功能，而不僅僅是選拔的功能。所以，我國提出的要從“應試教育”向“素質教育”轉軌只是這一教育思想的體現(xiàn)和落實。
責編：微科普